主持人：张月老师从艺、术、教、育四个面对人才的培养进行了深入的思考，提出了当下教育环境中教学和环境的置疑，启发我们从专业本体上考虑设计教育的特色，我们再次感谢张月老师的精彩发言。最后我们有请韩国淑明女子大学美术学院教授徐秀卿女士，她演讲的主题是：创新与执行——重新设计电子时代的设计课程，掌声有请。
 

韩国淑明女子大学美术学院教授 韩国空间设计联盟（SDAK）副会长：徐秀卿

　　徐秀卿：各位下午好，今天时间非常长，对我来讲熬了很长时间才得到发言，希望我的演讲让大家满意，同时今天得到了很多思想上的启发，的确是一场思想的盛宴，我知道在座的有一些是大学的教师，但是我还是想确定一下在座的有多少大学里的教师。刚才有很多教师提到了当今这一代的学生作为二十一世纪的学生已经发生了很多的改变，这个就让我们去思考如何作出一些教育方式上的改变顺应这种潮流。
        在这里我分享一下我的观点，大家在课堂的教学过程中也有很多自己的经验，大家可以通过这些能够再次评估一下你们在课堂上怎么样上课。在这里我们并不是想给大家介绍全新的教学方法，但是这个方法也不是我自己说的，而是上世纪八十年代就开始了。刚才有老师提到我们用自己的方式想象、激发学生，我们就需要找到这种方式。我在这里会跟大家分享一下我在韩国的一些教学经历，我也希望能跟大家分享一下你们的交流方法和体验，遗憾的是我们没有太多的时间，我想会后我们可以进行一些交流。
        如果大家在互联网上输入PBL这三个字母可以找到一些学习的问题进行相应的解决，这种方法是在上世纪九十年代末期引入韩国的，这种方法对于教育工程学的同学来说非常的不便，当然了，他们也会吸取一些别的教育的方法，我在上课的时候也会采取这样的方法，我们也有一些改进，我们也发现通过这些方法让同学更加具有创新性。我的演讲题目是有关于后电子时代的新一代，这个概念是由韩国的一家企划公司2005年的时候提出来的。这一代人主要是针对出生在1985年以后的人，所以我想问一下在座的有没有1985年以后出生的人，对这一代人来说，数码产生不再是新鲜的玩意，他们也不惧怕技术，所以我们认为这代人天生有一种这样的数字基因。他们这一代人的特点被归纳为几个字母，H代表了人际网络，A代表了心境，T代表着对潮流的独立性，S代表速度性……，所以在我们的课上的学生正好属于这一代人。
        在这里有两张对比的图片，上一张是在风平浪静的河上划船，另一张是冲浪的，用它可以比喻二十一世纪和二十世纪的不同。所以我们可以看出，在二十世纪的时候我们没有更多的考虑，我们只有一个方向往前冲，在二十一世纪我们发现360度都有风景朝我们袭来。
        在上个世纪里面我们主要跟学生客户说我们知道的东西就可以了，但是在二十一世纪里面我们面对的都是受到高等教育的客户，他们有他们的需求，同时我们也经历了金融危机，全球化时代这样的很多的特色，都对我们构成了挑战，所以说我们学校里面要求我们对每堂课对每个学生都进行一些分析，看看他们有什么样的问题，我们对这个PBL教学有很多的构想和分析，比如说我们PBL的取向，有什么样的问题啊等等。
        所以在我们有关于PBL教学的时候，我们会让学生自己去找一些问题，并且找到这些问题的解决方案，以前我们的教师试图把这些问题告诉给大家，但是我们发现这样会降低我们的教学能力，所以我们在课堂上不会给他特定的指示。
       就像刚才张老师讲到的，我们不应该过于责备学生应该怎么样，作为老师是有很多的责任的，要给学生一些导向等等。
       那我所说的在最开始的时候，我们作为教师有很多的工作做，我们要给学生一种很明确的导向，这样学生就知道怎么样有具体的原则把这些问题进行解决。
       我用这样的流程，我们确定PBL的导向，找出他们的问题，然后让学生找到共同的见解，团队有一些探讨，反馈一些信息，然后对这些信息有一个总结，然后最后一个环节有一个评估。
       在我们学校，我们会有三个研讨班，在这个研讨班上我们会具体的进行教学探讨，研讨班上我们会推出几个菜单，有了这个菜单，就会很容易使我们回顾我们有哪些还没有去完成，有哪些的内容还可以让学生继续前进。在这里强调的是提前的计划，对于PBL教学过程的实施是非常重要的，在最开始的时候可能会发现这个是比较难的，但是随着你工作的项目的完成，就会发现有了这样一种明确的计划其实对于你的工作来讲是更加容易的。刚刚填这个表格固然重要，但是更重要的是有一个良好的环境，上午演讲的时候最后一个没有几个观众了，这样就说明气场和环境的氛围对我们的上课的重要性，我们需要的是互动性。
        在我的课上，我会根据不同的模式来改变这个布局，比如说要是讲座式的，像今天就是讲座式的，我和各位之间有五米的距离，但是如果是互动交流的话，这种格局就不太适合了，所以在我的课堂上会根据不同的途径做一些布局的改变。我们需要很多的设备，下午演讲的时候，余老师给我们现场做手绘，这个手绘的过程也可以投影给大家看，所以做这个PBL的教学过程也需要很多的服务设备的。PBL教学不是单向的教学过程，是双向的，不仅仅是老师在这里讲，更多的是学生的参与，所以我非常欢迎学生能有很多的讨论。在我们的PBL课，一共有15周，每周有三个课时，一学期45个课时。我会把这学期的课分两到三个模块。这样做主要是想会关注项目，我想这个方法对于在座的老师也是非常熟悉的。那我对这课的定位是让学生自己找到他们的想法，而不是被动的推动他们找到他们的想法。这样做是因为我们今天的后电子数字化时代的这一代人，他们都非常习惯于使用手机，但是每个人的手机应用软件都是不同的，他们不希望把模式化，他们希望新的东西，这样就会给我们的课堂带来很多的活力。
        所以作为老师，我们其实还有另外一个作用，就是促进者的作用，我们希望学生自己提出独立的观点，让他们全方位的看外面的世界。所以说，作为老师而言，有一个很重要的理念，要发挥这种促进者的功能，作为学生有非常关键的词语，刚才老师多次提到要有责任感，不管是设计者还是学生，都不要从二维的角度思考问题，同时要对自己的作品有从属感。在密西根大学教授曾经做过这样一个试验他找了两组学生，其中一组随意选择，这里有各种各样的专业，另外一组学生是特定专业，都是尖子学生，他们想比较这两组学生哪一组的表现会更好，结果令人惊讶的是，第二组原本是那些既聪明，专业又对口的学生，但是他们的绩效并没有第一组随意搭配的绩效好。在我的课堂上会非常注重让这个课堂多元化，会让学生从一年纪到四年级的学生参与起来讨论，同时找一些搭档老师，他们学科也来自社会科学，甚至生物学科，跟我一起授课。在我大学里面环境设计专业，第一年的课程是基础课，然后是空间概念课有关的课程。在这里这是一个大一学生的作品展示，这里是二维的一些图片，我们给学生一些词语，让他们用五个图象表现这些词语，这样就会有很多的图画。
        我想可能在中国也是有这样的情况，在韩国对于艺术系的学生来讲，他们也是有着很严格的制度化的考试，所以对学生而言，让他们做二维的东西更加容易，让他们做一个词或者构筑一个图画，但是每个人都不可千篇一律。但是这样就遇到了一个问题，现在的学生特别习惯于借助互联网，给他们“自由”这个词他们输入互联网就会出来很多很多的关于自由的作品，所以出来的作品都是大同小异的，所以我要求我的学生每个人都要出一个不同的作品。这里涉及到一个2D和3D的转换的问题，你要有一种既能够从2D到3D的转换，还可以从3D转换到2D。
        所以我会让学生从简单的2D到3D想象到底是什么样的，我们可以想象出来的东西有很多很多，这就需要发挥学生的想象力。到这里我们就让学生从2D开始让他们建造熟悉的3D的模型，因为这个卫生间不管是在图书馆还是大厦里面还是家里都是必须有的东西。
        学生们当然会面临一些问题，学生做出这些作品之后，我会让他们思考一下，这个主题是什么，你有什么样的理念，他们就想办法想一种比较有意思的概念，但是这个需要你去考虑用户的需求，建筑的材料以及限制等等。当然了，你要跟你的客户、朋友探讨这些问题，最终得到一个解决方案。
        在第一学年的课程是非常短暂的，在这个学年的过程中主要是让学生找到问题，以及问题的解决方案，在第二学年的课程中是垂直化的课程，各个年级的学生都可以参与讨论，学生也可以做出模型。
       在这个过程中不仅仅是学生进入的模型，同时还会考虑到环境，我们会让学生做一个使用后的评价，这个学生设计了一个模型，同时按照一比一的比例建造它，邀请一些客户进来体验，在大家进来体验之后给这些设计者一些反馈，用这些反馈评估，评估这些理念是否可行，以及建筑设计之后的舒适度如何，这就需要考虑很多的细节，也需要在建筑的材料上做文章，我们要求建筑的材料都是可回收的，你看看哪些东西是可以利用的。
       在这里给学生一个困扰，我给他们的题目，你就要用可回收的材料制造，同时制造的是可移动的场馆，这个是给个人的还是群体用的，我只是给学生一个大纲，学生要负责这个项目的实施，这个方法并不是新鲜的，但是这个PBL是非常好的导向，同时我也可以给学生提出比较好的建议。
        我曾经跟中国的一位老师共事过，我发现中国的学生比韩国的学生更加积极，更加独立，对于打造模型，寻找建筑材料方面都是如此。我也曾被邀请到清华大学做这种工作室导师，清华大学每年会举办类似的论坛，他跟我的课上有一些类似，也有一些不同，清华大学的材料是制造商提供的，但是我们要求我的学生到各处去寻找这些材料。这个是学生从鸟巢想到的点子，他们就选用了塑料瓶子进行改造。我们计算了一下，建造这个鸟巢的场馆用多少塑料瓶子是相当惊人的，他们就联系了瓶子的制造商看能否提供空瓶子，最后瓶子的制造商决定给学生提供瓶子，瓶子的来源就找到了。
        最终学生们确实打造了一个非常漂亮的场馆，而且场馆具有移动性，材料是可以回收的，而且内外的采光都非常好，所有的全程都是学生自己参与的，尽管这个项目耗费的时间很长，但是大部分的学生都说，当完成这个项目的时候他们觉得这是自己的作品，而不仅仅是个作业。
       最后我想说我非常感谢我的学校能够让我把这个BPL的方法应用到教学当中，刚开始的时候有一些难度，但是后来我发现学生很有自觉性，现在就有新的理念得到新的反馈，所以我们觉得老师应该让学生自己完成一个项目，尽管耗时比较长，但是实际上是值得的。
        现在我的BPL方法在我的课堂上已经应用了很长时间了，而且效果是非常好的。最后我还想说尽管BPL我们作为老师要付出很多的努力，但是也是非常值得的，你需要构建一种全景，你要让学生知道他需要做什么，你的方向是什么，如果你只有大的图景，想把这些小的图景联系在一起是非常困难的，我想提到今天上午听到的一个演讲，关于奥运场馆的设计，关于这个场馆应该不仅仅是为了奥运会这样的活动，应该考虑以后若干年甚至上百年的功能，你看待这个后数字化一代的人不要仅仅看做一代人，要考虑学生在走出校园之后得到什么，怎么样在二十一世纪能够胜出。
    谢谢各位！
   
    主持人：面对不同的时代背景，小学生的转变延伸到今天，思维方式的转变，激发学生的创造力，建立自信，从而找到适合自己的学习方法和创新的能力，这个应该是新的一种创新的教学，对学生的专业学习和设计创新带来的作用是巨大的，我们感谢徐女士带来的精彩的演讲，今天我们现场的演讲部分到此结束，感谢到场的各位嘉宾和坚持到现在的各位来宾，谢谢大家！
（本次论坛到此结束）